Новое исследование PISA 2025 показало, что немецкие 15-летние школьники учатся хуже, чем когда-либо за всю историю тестирования. Особенно заметно падение результатов по чтению и математике. По естественным наукам Германию заметно обгоняют 14 стран, включая Эстонию, Канаду, Швейцарию и Австрию.
Международное исследование PISA (Programme for International Student Assessment) за 2025 год зафиксировало худшие результаты немецких школьников за всю историю проведения теста. Как заявил координатор исследования по Германии Самюэль Грайфф из Центра международных сравнительных исследований образования (ZIB) при Техническом университете Мюнхена в интервью изданию FAZ, то, что 15-летние школьники умеют сегодня, соответствует уровню 13-летних из PISA 2015. По его словам, снижение результатов с тех пор закрепилось.
Растёт доля подростков, не достигающих базового уровня компетенций: в естественных науках это около четверти школьников, в чтении и математике — треть. Примерно пятая часть подростков не обладает достаточными базовыми знаниями ни в одной из трёх областей. Группа так называемых учеников с рисками, которые фактически не готовы к дальнейшему обучению, в чтении и математике удвоилась с 2015 года.
Сокращается число сильных учеников
Одновременно сужается группа лучших учеников. Доля школьников с высшими результатами по чтению снизилась с 13 до 8 процентов, по математике — с 12 до 7 процентов. Во всех трёх областях наивысшего уровня достигают лишь 3 процента школьников. Похожее сужение группы лидеров наблюдается и в других странах, например в Канаде, где доля таких учеников сократилась вдвое по сравнению с первым исследованием PISA 2000 года.
В международном сравнении OECD по естественным наукам 14 государств показывают заметно более высокие результаты, чем Германия, — среди них Эстония, Канада, Швейцария и Австрия. Германия больше не превышает средний показатель OECD. Лучшие результаты по математике и естественным наукам показывают регионы Пекин, Шанхай, Цзянсу и Чжэцзян в Китае, по чтению лидирует Сингапур. Близкие к немецким средние показатели демонстрируют Нидерланды и Франция.
Особую тревогу вызывает резкое падение интереса к чтению у немецких школьников — сильнее, чем в большинстве других стран. Почти половина 15-летних читают только тогда, когда это необходимо, и лишь четверть называет чтение одним из любимых занятий. Доля так называемых поверхностных читателей, которые бегло просматривают текст и дают быстрые, но неверные ответы, между 2018 и 2025 годами почти удвоилась. Сильнее всего снижение затронуло наиболее социально-экономически благополучную четверть школьников. Немецкий союз преподавателей (Deutscher Philologenverband) отметил, что именно навыки, важные в эпоху искусственного интеллекта — оценка информации, работа с источниками, критическое осмысление прочитанного, — развиваются хуже всего. Похожую негативную динамику показали только Финляндия и Норвегия, тогда как в Эстонии интерес к чтению вырос.
В Германии особенно тесна связь между результатами тестов и социально-экономическим положением семьи, и эта связь усилилась. Лишь 2 процента школьников из бедных семей достигают высоких результатов, среди детей из обеспеченных семей таких 25 процентов. Эта зависимость примерно втрое сильнее, чем в Канаде, и вдвое сильнее, чем в Дании или Норвегии.
В Германии в исследовании приняли участие 6659 случайно отобранных школьников всех типов школ: 61 процент из негимназических школ, 36 процентов из гимназий и 3 процента из профессиональных и коррекционных школ. Исследование PISA координируется OECD и ранее проводилось каждые три года, теперь оно будет проходить раз в четыре года.
От опережения к среднему уровню
В 2012 году, после усилий, предпринятых в рамках так называемого «шока PISA», Германия заметно превышала средний показатель OECD. Сейчас страна находится на среднем уровне во всех трёх областях. Грайфф отмечает, что догонять сложно, но удерживать достигнутый уровень ещё сложнее, а страны-лидеры рейтинга отличаются высокой гибкостью и последовательностью в реализации изменений.
По словам Грайффа, результаты — повод для беспокойства, но не приговор, поскольку системы образования способны меняться, и Германия уже доказала это после «шока PISA» 2000 года. Исследовательская команда считает решающими качество преподавания и раннюю поддержку детей ещё до школы, а также системное наблюдение за развитием учеников на основе данных — по примеру Канады, где применяются регулярные короткие тесты. Также, по словам Грайффа, школы с повышенной потребностью в поддержке должны получать больше ресурсов в зависимости от социального индекса — в Германии уже существуют механизмы вроде бесплатных кружков, обедов и школьных поездок для детей из небогатых семей.
Кильский исследователь образования Олаф Кёллер, руководитель Института Лейбница по педагогике естественных наук и математики, отметил в разговоре с FAZ, что преподавание математики и естественных наук должно сильнее опираться на реальный опыт учеников — такие темы, как изменение климата, утрата биоразнообразия, энергетический переход и пандемии. Он напомнил, что ещё в исследовании PISA 2022 с акцентом на математику выявилась слабая способность школьников работать с данными, читать графики и интерпретировать статистику. Кёллер также обратил внимание, что ни одна другая страна не «потеряла» учеников с опытом бегства так сильно, как Германия: Швейцария, Австрия и Франция тоже принимали беженцев, но нигде их результаты не оказались настолько низкими, как в Германии, — особенно это касается первого поколения беженцев.
Что это значит для жителей Германии
Результаты касаются в первую очередь семей с детьми школьного возраста в Германии, где обучаются 15-летние подростки всех типов школ — от гимназий до профессиональных и коррекционных учреждений. Родителям, которые сталкиваются с вопросами распределения детей по школам и взаимодействия с системой образования, полезно заранее разобраться в том, какие у них есть права в немецкой школьной системе, включая вопросы опеки и оценок. Исследование показывает, что доля школьников с недостаточными базовыми знаниями по чтению и математике за десять лет заметно выросла, а группа лучших учеников сократилась.
Данные также фиксируют, что успеваемость в Германии сильнее, чем в других странах OECD, зависит от материального положения семьи: разрыв между результатами детей из бедных и обеспеченных семей значительно превышает аналогичные показатели в Канаде, Дании или Норвегии. Отдельно отмечена низкая успеваемость школьников с опытом бегства, особенно первого поколения, по сравнению со Швейцарией, Австрией и Францией.
Само исследование не содержит новых правовых изменений или дат вступления в силу — речь идёт о констатации фактического состояния системы образования по итогам тестирования 6659 школьников в Германии в рамках очередного цикла PISA, который теперь будет проводиться раз в четыре года вместо трёх.
Частые вопросы
Что показало исследование PISA 2025 в Германии?
Немецкие 15-летние школьники показали худшие результаты за всю историю проведения теста, особенно заметно снижение по чтению и математике.
Сколько школьников не достигают базового уровня знаний?
В естественных науках это около четверти школьников, в чтении и математике — треть, а примерно пятая часть подростков не обладает достаточными базовыми знаниями ни в одной из трёх областей.
Как результаты Германии соотносятся с другими странами?
По естественным наукам 14 стран показывают заметно лучшие результаты, чем Германия, включая Эстонию, Канаду, Швейцарию и Австрию. Германия больше не превышает средний показатель OECD.
Как социально-экономический статус семьи влияет на результаты?
Только 2 процента школьников из бедных семей достигают высоких результатов, среди детей из обеспеченных семей таких 25 процентов — эта зависимость сильнее, чем во многих других странах.
Сколько школьников участвовало в исследовании в Германии?
В Германии протестировали 6659 случайно отобранных школьников всех типов школ: 61 процент из негимназических школ, 36 процентов из гимназий, 3 процента из профессиональных и коррекционных школ.
Источники
Материал носит информационный характер и не является юридической консультацией (keine Rechtsberatung). Решения принимают ведомства или лицензированные специалисты.